Lire et écrire sont incontournables dans la vie personnelle, en formation et au travail. Dans cet article, je présente les résultats d’une recherche menée dans une classe prépa-apprentissage auprès d’élèves adultes diagnostiqués avec troubles du neurodéveloppement « dys » et de l’attention. L’analyse porte ce qui aide et soutien les nouveaux apprentissages, en particulier ceux de l’écrit.
Dans cet article, vous trouverez des informations sur :
– la manière dont les élèves s’engagent concrètement dans les activités pédagogiques et en particulier dans celles de l’écrit ;
– les pratiques à l’écrit de ces élèves, en dehors de la classe. Elles sont peu ou pas valorisées car souvent méconnues et sous-estimées ;
– des stratégies et savoir-faire « invisibles » reliés à ces pratiques et ainsi des acquis développés en dehors de la classe.
En conclusion, l’analyse met en évidence le trio « sens, confiance et créativité » comme des essentiels aux usages de l’écrit et aux apprentissages.
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